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教师资格考试必考知识点汇总(小学)教育教学知识与能力
发布时间:2021-12-19 00:23
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本文摘要:【试卷结构】【注意】1.科目二是150分的满分;教育基础一般占30分;2.学科知识、教学设计、教学实施、教学评价的占比比力大,因为有主观题;3.教师资格证的考试单科是150分,可是最后会换算成120分,经由统计学的换算方式,一般到达70分以上就可以获得教师资格证;4.一定要下载教学纲领,相识教学纲领。纲领可以到中小学教师资格网www.ntce.cn下载。 【知识点】1教育基础1.相识我国小学教育的历史与现状。2.相识我国基础教育课程革新的现状和生长趋势。

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【试卷结构】【注意】1.科目二是150分的满分;教育基础一般占30分;2.学科知识、教学设计、教学实施、教学评价的占比比力大,因为有主观题;3.教师资格证的考试单科是150分,可是最后会换算成120分,经由统计学的换算方式,一般到达70分以上就可以获得教师资格证;4.一定要下载教学纲领,相识教学纲领。纲领可以到中小学教师资格网www.ntce.cn下载。

【知识点】1教育基础1.相识我国小学教育的历史与现状。2.相识我国基础教育课程革新的现状和生长趋势。3.相识教育科学研究的基础知识。

4.相识小学组织与运行的基础知识和基本要求。5.相识有关教育学、 心理学的基础知识。

6.明白小学教育的基本特点。7.掌握小学教育研究的基本方法。8.掌握教师专业生长的基础知识。9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题举行一定的分析。

例题:凭据1993年发表的《 中国教育革新和生长纲要》的相关划定,小学实行()A.校长卖力制 B.党支部向导下的校长卖力制C.书记卖力制 D.教职工代表大会制【剖析】这类型题目就是影象性的内容。【选A】2学生指导1.相识小学生身心生长的一般纪律和特点。2.相识小学生的认知特点以及学习兴趣造就、良勤学习习惯、养成的一般方法。

3.相识小学生思想品德生长的基本纪律和特点。4.相识小学生医疗、 保健、 感染病预防和意外伤害事故的相关知识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。6.掌握小学生德育、 美育和心理领导的基本计谋和方法。7.能够凭据小学生学习纪律和个体差异,有针对性地指导学生学习。

8.能够遵循小学生身心生长纪律,有针对性地开展德育、美育和心理领导事情,促进小学生全面、协调生长。3班级治理1.相识小学班级治理的一般原理。

2.相识小学班主任的基本职责。3.相识小学班队运动的基本类型。

4.相识小学课外运动的基本知识。5.掌握小学班级治理的基本方法。

6.掌握组织小学班级运动的基本途径和方法。7.能够针对班级实际和小学生特点,分析班级日常治理中的现象和问题。

8.能够整合种种教育资源,组织有效的班队运动,促进小学生康健发展。例题:为让班会开得更乐成,我选了一篇课文改成剧本,准备排演课本剧。第二天,我在班上说了这一想法,许多同学都表现赞同。

这时,我听到小雯和同桌小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又欠好读。”“你管呢,让你演什么就演什么呗。

”“我可不想演”。听到这儿,我心一沉。

下课后,我请小雯来办公室,让她谈谈自己的想法。她说:“老师,我以为您选的课文欠好。

而且每次您都是写好的剧本让我们演,能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都“包揽取代”。于是,我把这项任务交给了小雯,她兴奋地接受了。

接下来,她就忙着和同学选课文,编剧和做道具.......其间还给我做顾问。班会如期召开,课本剧演出很是乐成。(1)谈谈本案例在班级治理方面给你的启示。

(10分)(2)作为班主任,应树立怎样的学生观?(10分)4学科知识1.相识小学有关学科的基础知识、 基本理论和学科生长的重大事件。2.相识小学有关学科课程尺度的主要内容和特点。3.掌握小学有关学科课程尺度的内容领域所涵盖的焦点知识及其关联。

4.能够针对小学生综合学习的要求,适当整合小学有关学科内容,开展学科教学运动。【剖析】(1)学科知识以往是二选一,从2015年下半年开始成为六选一作答题,除了数学和语文,还包罗英语、体育、美术、音乐,大家可以从语数外音体美中任选一就可以,所以大家需要相识你所报考专业的学科知识。

(2)对于学科知识和教学设计题来说,一定要对课程尺度有所相识。5教学设计 1.相识小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

2.相识小学综合课程和综合实践运动的基本知识。3.相识小学生在差别学习领域的基本认知特点;。

4.相识信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。5.明白已有的生活履历、 知识和能力、学习履历对新的学习内容的影响。

6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。7.能够依据小学生学习纪律、小学相关学科课程尺度,联合课本特点,合理地确定教学目的、重点和难点,完成指定内容的教案设计。【剖析】(1)教学设计一般考试占比在40%左右;(2)小学把教学设计和学科知识放到一起,相当于中学的科目三的内容;(3)小学和中学都要具备教学设计能力。

例题:请凭据上述质料,回覆问题。(1)什么是模型思想?指出本节课的模型并枚举小学数学中的模型。

(10分)(2)如指导中年段小学生学习,试制定教学目的。(10分)(3)依据制定的教学目的,设计课程教学的主要环节,并简要说明理由。(20分)【剖析】①教学设计第一问:学科知识;第二问、第三问:设计内容;②第三问中的教学目的凭据三维目的答题;设计环节:导入设计、新授设计、板书、作业等设计(如何设计+原因)。6教学实施1.相识小学课堂教学情境创设的基本方法。

2.相识小学生学习念头引发的基本方法。3.相识小学课堂教学组织的形式和计谋。4.相识小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

5.掌握小学课堂教学的基本计谋和主要方法。6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。7教学评价1.相识小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。2.相识小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法,以及教学反思对教师专业生长的作用。

3.能够针对小学课堂教学设计和实施举行恰当评价。【剖析】(1)相识:简朴相识就可以,应用题目少一些,主要是以简答题和选择题和识记为主;(2)明白和掌握:大家需要掌握,会有灵用的题目;(3)能够运用:需要更深条理的明白和学习;(4)差别的部门要有差别的备考方法。考点一:教育研究基本方法【出题类型:单选题】(一)教育视察法1.观点教育视察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物举行系统感知和考察,从而获取履历事实的一种科学研究方法。

视察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。2.类型(1)凭据对视察的情况条件是否举行控制和改变,可以分为:自然情境中的视察和实验室中的视察。

自然情境中的视察包罗自然行为的偶然现象视察和系统的现象视察,能搜集到客观真实的质料,但质料往往是视察工具的外部行为体现。实验室视察是在对视察工具发生的情况和条件加以控制或改变的条件下举行的视察。这种视察有严密的计划,有利于探讨事物内在的因果联系。

(2)凭据视察时是否借助仪器设备,可以分为:直接视察和间接视察。直接视察是凭借人的感官,在现场直接对视察工具举行的感知和形貌,因此直观详细。间接视察是使用一定的仪器或其他技术手段作为中介对视察工具举行考察。

(3)凭据视察者是否直接到场被视察者所从事的运动,可以分为:到场性视察和非到场性视察。到场性视察是研究者直接到场到所视察的群体和运动中去,在到场运动中举行隐蔽性的研究视察。非到场性视察是研究人员以“旁观者”身份视察,非到场性视察结论可能比力客观,但易限于外貌化,难于获得深条理的质料。

(4)凭据是否对视察运动举行严格的控制,可分为:结构式视察与非结构式视察。结构式视察是有明确的目的、问题和规模,有详细的视察计划、步骤和合理设计的可控制性视察,能获得真实的质料,并能对视察资料举行定量分析和对比研究。非结构式视察则是没有预先确定,亦无详细记载要求的非控制性视察。

其方法比力灵活,但获取质料不系统完整,多用于探索性研究,多用于对视察工具不甚相识的情况下的视察。(二)教育观察法1.观点观察法是研究者通过问卷、访谈等方式,有目的、有计划地搜集研究工具的有关资料,对取得的第一手资料举行整理和分析,从而展现事物本质和纪律,寻求解决实际问题的方案的研究方法2.教育观察法的类型按观察工具的选择规模,教育观察分为:全面观察、重点观察、抽样观察和个案观察。

全面观察就是用来观察某一事物和现象的全面情况,如对某一地域学龄儿童的普查,对某一学校全面情况的观察;重点观察是选择一部门能反映研究工具特征的单元举行观察,如为了相识农村中学学生的流动情况,可选择学生流动较多的农村中学举行观察;抽样观察是从总体所包罗的全部个体中随机抽出一部门个体作为观察的工具,借以推断、说明总体的一种观察,如要研究全国高等学校入学考试的数学结果;个案观察是对一个单元、一个事件或一个学生的情况举行观察。如果这种研究是恒久的观察研究,又叫跟踪观察。

3. 教育观察的基本方法观察的方法多种多样,经常接纳的主要有访谈法和问卷法。(1)访谈法访谈法是通过与研究工具或与研究工具有关的人举行口头攀谈的方式来收集研究资料的一种方法。(2)问卷法问卷法是接纳书面问答的方式,要求被试回覆研究者提出的问题,以获得被试心理和行为体现资料的方法。

(3)作品分析法作品分析法是对换核对象(明确总体和样本)的种种作品,如条记、作业、日记、文章等举行分析研究,相识情况,发现问题,掌握特点和纪律的方法。(三)实验法1.实验研究的寄义实验法是指凭据研究目的,改变或控制某些条件,以引起被试某种心理运动的变化,从而展现特定条件与这种心理运动之间关系的方法。

它主要包罗实验室实验和现场实验。实验室实验是在实验室内借助于种种专门仪器设备举行教育心理实验的方法。

现场实验是在自然情境下,由实验者创设或改变一些条件,以引起学生某些心理运动的变化从而举行研究的方法。(四)历史法历史法,就是要从事物发生和生长的历程中去举行考察,以弄清它的实质和生长纪律。

历史法的第一步是史料的搜集,史料分为文字和非文字两种。历史法第二步是对史料的判别。

第三步是对史料举行分类。(五)行动研究法行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题,综合运用种种有效方法,以革新教育事情为目的的一种教育研究运动。

行动研究的基本历程可以分为四个环节:计划、行动、考察和反思。(六)个案研究个案研究是指对某一现象、事件或某小我私家举行深入、系统的研究。

教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题或建设理论的一种研究方法。(七)叙事研究叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事,即通过教师小我私家叙述自己的发展履历来对自己教学实践举行反思和革新,以促进自身履历的积累和生长。

包罗:教学叙事、生活叙事、自传叙事【2016上 真题】有目的、有计划地对事物或现象举行感知以获取资料的研究方法是( )A.历史法 B.问卷法C.视察法 D.文献法谜底:C【2015上 真题】7.教育研究主题通过对有意义的教育教学事件,教育教学事件的形貌与分析觉察( )A.履历研究法 B.观察研究法C.行动研究法 D.叙事研究法谜底:D考点二:影响个体生长的因素【出题类型:单选、简答】(一)遗传1.遗传是个体生长的物质前提。2.遗传的作用详细体现在:(1)遗传素质是人的生长的生理前提,为人的生长提供了可能性(2)遗传素质的成熟水平制约身心生长的历程及年事特征(3)遗传素质的差异对人的生长有一定的影响(二)情况1.情况泛指个体生活其中,影响个体身心生长的一切外部因素。包罗物质情况和精神情况两个方面。

2.情况对人的作用主要体现在:(1)为个体的生长提供了多种可能,包罗机缘、条件和工具;(2)情况对个体生长的影响有努力和消极之分;如“近朱者赤、近墨者黑”。(3)人在接受情况影响和作用时的主观能动性。如“出淤泥而不染”。

(三)学校教育1.学校教育在人的身心生长中起主导作用,其原因如下:(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动;(2)学校教育是通过专门训练的教师来举行的,相对而言效果较好;(3)学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素。2.学校教育在影响人的生长上的奇特功效,其原因如下:(1)学校教育对个体生长作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体生长的特殊功效;(3)学校教育对个体生长的影响具有即时和延时的价值;(4)学校具有开发个体特殊才气和生长个性的功效。

(四)个体的主观能动性1.个体主观能动性,是促进个体生长从潜在的可能状态转向现实状态的决议性因素。从运动水平角度看,个体主观能动性由三个条理组成:第一条理是生理运动,第二个条理是心理运动,最高条理是社会实践运动。

个体社会实践是影响人的生长的决议性因素。【2016上 真题】1.“近朱者赤,近墨者黑”,说明在人的身心生长历程中,起重要作用的因素是( )A.遗传 B.情况 C.个性差异 D.小我私家努力谜底:B考点三:小学生身心生长的一般纪律【出题类型:单选、简答】(一)教育要适应年轻一代生长的顺序性,循序渐进地促进学生身心的生长身心生长顺序:儿童从出生到成人,他们的身心生长是一个由低级到高级,由量变到质变的一连不停的历程。

如身体的生长:从上到下;心理的生长:由机械影象到意义影象。(二)教育要适应年轻一代身心生长的阶段性阶段性是指个体在差别的年事阶段体现身世心生长差别的总体特征及主要矛盾,面临着差别的生长任务。

因此,教育要适应年轻一代身心生长的阶段年事特征和主要矛盾。(三)身心生长的不平衡性,要求教育要抓住关键期个体生长的不平衡性体现在两个方面:首先是同一方面的生长速度,在差别年事阶段变化是不平衡的。例如:青少年的身高和体重有两个生长的岑岭期。

其次是差别方面生长的不平衡性。生理方面:神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。心理方面:感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟则更晚。(四)身心生长的互补性,造就全面和谐生长的人互补性反映了人的身心生长各个组成部门的相互关系。

它首先指机体某一方面的技术受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥获得赔偿;其次,人的心理性能和生理性能之间也具有互补性。(五)教育要适应年轻一代身心生长的个体差异性,做到因材施教年轻一代在兴趣、喜好、意志、性格等方面也存在着个体差异,教育事情应该注意学生的个体差异,做到“因材施教”“长善救失”,使每个学生都能迅速地切实地提高。【2015上 真题】1.儿童身心生长具有显着的差异性,这特点决议了教育事情要( )A.遵循渐进 B.因材施教C.教学相长 D.求同存异谜底:B【2014下 真题】1.儿童生长是一个连续不停的历程,差别年事阶段体现出差别的特征,儿童生长的阶段性特点决议了教育事情要( )A.循序渐进 B.有针对性C.因材施教 D.抓关键期谜底:B考点四:教师劳动的特点【出题类型:单选题】(一)示范性教师的示范是学生最直接的楷模,是引导和规范学生发展不行缺少的手段。

(二)缔造性1.首先体现在因材施教上;2.体现在对教育、教学的原则及方法的运用和选择上;3.体现在教师对课本内容的处置惩罚和加工上;4.体现在教师的教育机智上。(三)庞大性1.教师的劳动工具是庞大的;2.教师的职责是多方面的;3.教师劳动的历程是庞大的;4.教师劳动的能力需要是庞大的。

(四)空间的广延性和时间的一连性(五)恒久性(延续性)恒久性指人才造就的周期比力长,教育的影响具有迟效性。主要体现在两个方面:一是,教师的劳动结果是人才,而人才造就的周期比力长。

二是,教师对学生所施加的影响,往往要经由很长的时间才气收效果。(六)劳动效果的隐含性(间接性)教师的劳动效果作为一种潜在的价值,隐含在学生身上,体现在学生身心的康健生长和学生发展的“德”“才”之中,无法直接视察到,需要等学生走上事情岗位之后才气显现。

【2015下 真题 】5.优秀运发动的乐成,往往要追溯到启蒙教练的造就。这说明教师劳动具有( )A.缔造性 B.恒久性C.示范性 D.庞大性谜底:B【2015上 真题 】3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后,第一时间给他的小学老师写了一封信表现谢谢。这反映了教师劳动具有( )A.庞大性 B.延续性C.缔造性 D.示范性谜底:B考点五:课程的类型【出题类型:单选】(一)根据课程内容的属性,分为:学科课程与运动课程学科课程主要是学习间接履历,运动课程则主要是学习直接履历。(二)根据课程的组织方式,分为:分科课程和综合课程。

分科课程是从某一学科领域选择知识,并根据学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域组成的课程。

在小学主要是综合课程,初中接纳综合和分科并举的方式,高中主要是分科课程。(三)凭据课程治理、开发主体的差别,分为:国家课程、地方课程和学校课程。国家课程是由中央教育行政机构体例和审定的课程,属于一级课程。

地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属二级课程。学校课程(也叫校本课程),通过对本校学生的需求举行科学评估,充实使用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式泛起。

(四)凭据课程的任务,分为:基础型课程、拓展型课程、研究型课程基础型课程注重学生基础学力的造就,即以“三基”(读、写、算)为中心的基础修养。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力,开阔学生的知识视野,生长学生种种差别的特殊能力,并迁移到其它方面的学习。常以选修课的形式泛起。研究型课程注重造就学生的探究态度和能力。

(五)凭据课程计划对课程实施的要求,分为:必修课程与选修课程必修课程是指国家、地方或学校划定学生必须学习的课程。选修课程是指学生凭据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。(六)凭据课程性质,分为:显性课程与隐性课程显性课程亦称公然课程,正式课程,是指在学校情境中以直接、显着的方式出现的课程。

显性课程的主要特征之一是计划性,这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程,这词最早由美国教育学家杰克逊在1966年提出的。(七)古德拉德将课程分五个条理:理想的课程、正式的课程、意会的课程、运作的课程与履历的课程。

理想的课程,即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;正式的课程,即由教育行政部门划定的课程计划、课程尺度和课本,我们平时在课程表中看到的课程即属此类;意会的课程,即任课教师所意会的课程,这种意会的课程可能与正式课程之间会发生一定的距离,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。运作的课程,即在课堂上实际实施的课程,在实施中,教师经常会凭据学生的反映随时举行调整;履历的课程,是学生在课堂学习中实实在在体验到的工具,也即课程履历。【2016上 真题 】13.根据美国学者古德莱德的课程条理理论,教师在课堂教学中详细实施的课程属于( )A.理想的课程 B.正式的课程C.意会的课程 D.运作的课程谜底:B【2015上 真题 】3.根据美国学者古德莱德的课程条理理论,由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于( )A.理想的课程 B.正式的课程C.意会的课程 D.运作的课程谜底:A考点六:课程内容的组织方式【出题类型:单选】现在有三种相互对立的课程内容组织方式:(一)纵向组织与横向组织纵向组织是指根据知识的逻辑序列,从已知到未知、从详细到形象的先后顺序组织课程内容。

横向组织是指打破学科的知识界线和传统的知识体系,根据学生生长的阶段,以学生生长阶段需要探索的社会和小我私家最体贴的问题为依据组织课程内容,组成一个个相对独立的内容专题。(二)逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序是指凭据学科自己的体系和知识的内在联系来组织课程内容,是传统教育派的主张。

心理顺序是指根据学生心剃头展的纪律来组织课程内容,是现代教育派的主张。(三)直线式与螺旋式直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”,前后内容基本不重复,即课程内容直线前进,前面摆设过的内容在后面不再出现。

螺旋式指在差别阶段、单元或差别课程门类中,使课程内容重复泛起,逐渐扩大知识面,加深知识难度,即同一课程内容前后重复泛起。【2016上 真题 】16.根据由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于( )A.横向组织 B.水平组织C.纵向组织 D.综合组织谜底:C【2015下 真题 】16.综合课程打破了学科界线和知识体系,根据学生生长的阶段,以社会和小我私家最体贴的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是( )A.垂直组织 B.横向组织C.纵向组织 D.螺旋式组织谜底:B考点七:课程设计的详细内容【出题类型:单选、简答】(一)课程计划1.课程计划的观点课程计划是指导和划定课程与教学运动的依据,是学校课程与教学运动的依据,也是制定分科尺度、编写教科书和设计其他课本的依据。

2.课程计划的组成(1)指导思想(2)造就目的(3)课程设置及说明(开设哪些科目是教学计划的中心问题)(4)课时摆设(5)课程开设顺序和时间分配(6)考试考察制度和实施要求(二)课程尺度1.课程尺度的观点学科课程尺度即教学纲领,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教学纲领是课程计划的分学科展开。2.教学纲领的作用第一,教学纲领是国家对各门学科的教学提出的统一要求和详细规格,是国家对学校教学实行向导的一种重要工具。

第二,教学纲领是编写教科书和教师举行教学的主要依据。第三,学校和教师应全面彻底地领会课程尺度的内容、体系和精神实质,根据教学纲领编写课本和举行教学。第四,教学纲领是权衡各科教学质量的重要尺度。(三)课本1.课本的观点课本是凭据学科课程尺度系统论述学科内容的教学用书,它是知识授受运动的主要信息前言,是课程尺度的进一步展开和详细化。

2.课本的类型(1)印刷品(包罗教科书、教学指导用书、增补读物、图表等),(2)声像制品(包罗幻灯片、影视、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。3.课本的作用(1)教科书是课本的主体;(2)是学生获取系统知识的重要工具;(3)也是教师举行教学的主要依据。4.教科书编写应遵循的基本原则第一,根据差别学科的特点,在内容上体现科学性与思想性。

第二,强调内容的基础性。第三,在保证科学性的前提下,课本还要思量到我国社会生长的现实水平和教育现状,必须注意到基本课本对大多数学生和大多数学校的适用性。第四,在课本的编排上,要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。

第五,教科书的编排形式要有利于学生的学习。第六,教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级课本之间的衔接。【2016上 真题 】17.体现国家对学校的统一要求,作为学校办学的基本纲要和重要依据的是( )A.课程计划 B.课程尺度C.教学纲领 D.教学目的谜底:A【2015下 真题 】17.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于( )A.课本 B.教案C.教参 D.教科书谜底:A考点八:教学原则【出题类型:单选、简答、质料分析】【2016上 真题 】14.荀子在《劝学篇》中指出:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是( )A.循序渐进原则 B.因材施教原则C.启发诱导原则 D.直观性原则谜底:A【2015下 真题 】14.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人:用松树的肥料造就牡丹,牡丹会瘦死;用牡丹的肥料造就松树,松树会被烧死,这一比喻运用到教学上,所体现的教学原则是( )A.直观性原则 B.因材施教原则C.启发诱导原则 D.循序渐进原则谜底:B【2015上 真题 】17.曹老师教学《圆的周长》时,讲述了我国古代数学家祖冲之在盘算圆周率上的卓越孝敬,同学们感应很自豪,曹老师遵循的教学原则是( )A.启发性原则 B.牢固性原则C.因材施教原则 D.科学性与思想性相统一原则谜底:D考点九:教学方法【出题类型:单选、简答】【2016上 真题 】18.小学科学课上,教师指导学生通过显微镜视察植物的内部结构,获得有关植物的知识。

这种教学方法属于( )A.观光法 B.实验法C.演示法 D.实习法谜底:B【2015下 真题 】18.教学目的与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技术、技巧性教学目的的教学方法是( )A.陶冶法 B.讨论法C.训练法 D.教学法谜底:C【2015上 真题 】18.凭据教学任务的要求,在校内或校外组织学生举行实际操作,将理论知识运用于实践,以解决实际问题的教学方法是( )A.实验法 B.演示法C.念书指导法 D.实习作业法谜底:D考点十:教学评价【出题类型:单选】【2016上 真题 】19.新学期第一堂体育课,张老师对学生举行体能测试,以作为分组教学的依据,这种教学评价属于( )A.历程性评价 B.总结性评价C.诊断性评价 D.个体内差异评价谜底:C【2015下 真题 】19.以评价工具自身的状况作为参照尺度,对其在差别时期的进步水平选行评定。这种评价属于( )。

A.绝对评价 B.相对评价C.总结性评价 D.个体内差异评价谜底:D考点十一:品德的心理结构【出题类型:单选】(一)道德认知道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识,包罗道德印象的获得、道德观点的形成和道德思维能力的生长等。(二)道德情感道德情感是陪同着道德认识而发生的一种心田体验。

道德情感从体现形式上看,主要包罗三种:(1)直觉的道德情感,即由于对某种详细的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;(2)想象的道德情感,即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验;(3)伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德观点、原理和原则为中介的情感体验。(三)道德意志道德意志实际上是道德认识的能行动用,是人使用自己的意识,通过理智的权衡来展现道德生活中的心田矛盾,是支配行为的气力。(四)道品德为道品德为是个体在一定的道德认识指引和道德情感谢励下所体现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

它是道德看法和道德情感的外在体现,是权衡品德的重要标志。道品德为包罗道品德为技术和道品德为习惯。【2016上 真题】3.小林又一次偷拿水果摊上的水果,被老师叫到办公室。

老师品评他:“为什么总是拿别人的工具”小林,低头回覆:“我也知道差池,就是有时忍不住。”这说明小林缺乏( )A.道德认识教育 B.道德情感教育C.道德意志教育 D.道品德为教育谜底:C【2015下 真题】3.小学生经常“美意办坏事”,其原因主要是( )A.道德情感不深 B.道德意志不强C.道德认识不足 D.道德自律不够谜底:C考点十二:《小学教师专业尺度》(试行)【出题类型:简答题】基本理念:(一)师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义焦点价值体系,推行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生康健发展的指导者和引路人。(二)学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充实调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心生长特点和教育教学纪律,提供适合的教育,促进小学生生动生动学习、康健快乐发展。

(三)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机联合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生发展纪律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不停提高专业能力。(四)终身学习学习先进小学教育理论,相识海内外小学教育革新与生长的履历和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与连续生长的意识和能力,做终身学习的范例。

【2016上 真题】23.简述《小学教师专业标注(试行)》中“学生为本”。谜底:《小学教师专业标注(试行)》中“学生为本”的内容:(1)尊重小学生权益,以小学生为主体,充实调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心生长特点和教育教学纪律,提供适合的教育,促进小学生生动生动学习、康健快乐发展。

【2015下 真题】23.简述《小学教师专业尺度(试行)》所提出的基本理念。谜底:小学教师专业尺度所提出的基本理念包罗:(1)强调以学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充实调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心生长特点和教育教学纪律,提供适合的教育,促进小学生生动生动学习、康健快乐发展。

(2)提倡以师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义焦点价值体系,推行教师职业道德规范。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生康健发展的指导者和引路人。

(3)重视教师能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相联合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生发展纪律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不停提高专业能力。(4)践行终身学习理念学习先进小学教育理论,相识海内外小学教育革新与生长的履历和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与连续生长的意识和能力,做终身学习的范例。考点十三:影象的种类 【出题类型:选择题】(一)凭据信息从输入到提取所经由的时间、信息编码方式和影象阶段的差别,分为瞬时影象、短时影象和长时影象。

1.瞬时影象(又称感受影象或感受挂号)(1)瞬时影象的观点当客观刺激停止作用后,感受信息会在一个极短的时间内生存下来,这种影象叫瞬时影象,是影象系统的开始阶段。(2)瞬时影象的特点①时间极短;②容量较大;③形象鲜明;④信息原始,影象痕迹容易衰退。(3)瞬时影象的编码有图像影象和声像影象两种,其中,图像影象是瞬时影象的主要编码形式。2.短时影象(又称事情影象)(1)短时影象的观点短时影象是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的影象,是信息从感受影象到长时影象的过渡阶段。

(2)短时影象的特点①时间很短;②容量有限。短时影象的容量是7±2;③意识清晰;④易受滋扰。(3)短时影象的编码有听觉编码和视觉编码两种,主要是听觉编码。

3.长时影象(又称永久性影象)(1)长时影象的观点长时影象是信息经由充实加工,在头脑中恒久保持的影象。(2)长时影象的特点①容量无限。②信息保持时间恒久。

(3)长时影象的编码长时影象中的信息以意义编码为主。意义编码有两种形式:表象编码和语义编码。(二)凭据影象的内容和履历的工具,可将影象分为形象影象、情景影象、情绪影象、语义影象、逻辑影象和行动影象。1.形象影象形象影象是我们感知过的事物形象为内容的影象。

2.情景影象对亲身履历过的,有时间、所在、人物和情节的事件的影象。3.情绪影象情绪影象是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的影象。

4.语义影象又叫词语-逻辑影象,是用词语归纳综合的种种有组织的知识的影象,如我们对数学公式和规则的影象就属于语义影象。5.逻辑影象逻辑影象是个体以词语所归纳综合的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的影象。6.行动影象行动影象是以做过的运动或行动为内容的影象,也称运动影象。【预测题】1.客观刺激停止作用后,感受信息在一个极短的时间内生存下来的影象是( )。

A.感受影象 B.短时影象C.长时影象 D.内隐影象 谜底:A【预测题】2.一位亲眼眼见美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲凉的一幕,这属于( )。A.形象影象 B.情景影象C.情绪影象 D.行动影象谜底:B考点十四:表象与想象【出题类型:选择题】(一)表象1.表象的观点表象是事物不在眼前时,人们在头脑中泛起的关于事物的形象。

2.表象的特征(1)直观性。表象是以生动详细的形象在头脑中泛起的。(2)归纳综合性。表象是人们多次知觉的效果,它不表征事物的个体特征,而是表征事物的大要轮廓和主要特征,因此表象具有归纳综合性。

(3)可操作性。由于表象是知觉的类似物,因此人们可以在头脑中对表象举行操作。(二)想象1.想象的观点想象是人脑对已储存的表象举行加工革新,形成新形象的心理历程。2.想象的种类(1)从有无目的性的角度,可分为有意想象和无意想象有意想象又称随意想象,是指有预定目的、需要一定的意志努力的、自觉举行的想象。

无意想象又称不随意想象,是没有预定目的,情不自禁发生的想象。如 “白天梦”现象。

(2)从想象与现实的关系,可分为理想、理想和梦想理想是缔造想象的一种特殊形式,是一种指向未来并与小我私家的愿望相联系的想象,如科幻小说中有关宇宙人、飞船等的形象。如果理想是以现实为依据,并指向行动,经由努力最终可以实现,那么它就酿成理想。

如果理想完全脱离现实,毫无实现的可能,就成为梦想。(3)从内容是否新颖的角度,可分为再造想象和缔造想象①再造想象再造想象是凭据语词的形貌或图像的示意,在头脑中形成相应形象的心理历程。

②缔造想象缔造想象是凭据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理历程。【预测题】1.小学生看完《西游记》小说后,脑中发生一个孙悟空的形象的心理历程是( )。

A.再造想象 B.缔造想象C.理想 D.表象形成 谜底:A【预测题】2.心理旋转实验证明表象具有( )。A.直观性 B.稳定性C.归纳综合性 D.可操作性谜底:D考点十五:思维种类与品质【出题类型:选择题】(一)思维的种类1.凭据思维运动凭借物的差别,分为感知行动思维、详细形象思维和抽象逻辑思维。①感知行动思维这是一种依赖实际行动为支柱的思维。其特点是以实际操作解决直观的、详细的问题。

②详细形象思维这是一种使用头脑中的详细的形象来解决问题的思维。③抽象逻辑思维这是一种借助于语词、符号来思考的,因而也称为语词逻辑思维。

7岁以后的儿童开始泛起抽象逻辑思维。2.凭据思维运动探索目的偏向的差别,分为集中性思维(辐合思维、求同思维)和发散性思维(辐射思维、求异思维)①集中性思维集中性思维是指人们凭据已知的信息,使用熟悉的规则解决问题。也就是把问题所提供的种种信息集中起来得出一个正确的谜底(或一个最好的解决方案)。

②发散性思维发散性思维是沿着种种差别的偏向去思考,追求多样性的思维。如,学生在枚举砖头的用途时,也需要朝着差别的偏向去思考。

3.凭据思维运动创新水平的差别,分为通例性思维和缔造性思维①通例性思维通例性思维是指用通例的方法,牢固的模式,去解决问题的思维方式。②缔造性思维缔造性思维是指能发生新的思维结果,具有独创性的思维。

发散思维是缔造性思维的焦点,其主要特征有三个。(1)流通性: 指一般缔造力高的人能在短时间内表达出数量较多的看法,亦即反映迅速而众多。(2)变通性:指具思维能变化无穷,闻一知十,闻一知十,举一反三。(3)奇特性:指对问题能提出超乎寻常的奇特、新颖的看法。

4.凭据思维的逻辑性,可分为分析思维和直觉思维①分析思维是遵循严密的逻辑法式和纪律,逐步推导,然后得出合乎逻辑的正确谜底或作出合理的结论的思维。②直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接意会的思维运动,它体现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地掌握。(二)思维品质1.辽阔性与深刻性辽阔性是指能全面思考问题;深刻性是指能透过事物的外貌现象发现事物的本质。

2.独立性与批判性独立性是指善于独立地提出、分析息争决问题;批判性是指思考问题时能有主见、客观地评价事物,不迷信权威。3.思维的灵活性与敏捷性灵活性与敏捷性是指能够凭据客观条件的变化,实时地改变先前计划,准确而迅速地寻找解决问题的新方法。

4.逻辑性与非逻辑性逻辑性是指严密的逻辑推理历程;非逻辑性是指没有严密的逻辑推理历程。【预测题】1.小学生能做到“一题多解”的思维运动是( )A.再现思维 B.集中思维C.发散思维 D.抽象思维谜底:C【预测题】2.小学生在解允许用题时,推理的间接性不停增强,并能不停掌握运算规则,掌握事物数量变化的纪律性。这说明小学生思维生长具有( )A.敏捷性 B.深刻性C.灵活性 D.独创性谜底:B考点十六:学习念头的分类【出题类型:选择题】(一)凭据学习念头的社会意义,可分为高尚的学习念头和低级的学习念头高尚的学习念头的焦点是利他主义;低级的学习念头的焦点是利己的,自我中心的,学习念头只泉源于自己眼前的利益。其判断尺度:是否有利于社会或团体。

(二)凭据学习念头的作用与学习运动的关系,可以分为近景的直接性念头和远景的间接性念头近景的直接性念头是与学习运动直接相连的,泉源于对学习内容或学习效果的兴趣。远景的间接性念头是与学习的社会意义和小我私家的前途相连的。(三)凭据念头发生的诱因泉源,分为内部学习念头和外部学习念头内部学习念头:诱因来自于学习者自己的内在因素,即学生因对运动自己发生兴趣而发生的念头。

外部学习念头:诱因来自于学习者外部的某种因素,即学习运动以外的、由外部的诱因而引发出来的学习念头。(四)凭据学校情境中的学习成就念头,奥苏贝尔等人将念头分为认知内驱力、自我提高内驱力和隶属内驱力三个方面。认知内驱力:指要求相识、明白和掌握知识以及解决问题的需要。

在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的念头;认知内驱力属于内部念头。自我提高内驱力:指个体因为自己的胜任或事情能力而赢得相应职位的需要。

属于外部念头。隶属内驱力:为了获得父老(家长、教师等)的赞许或认可而体现出把事情做好的一种需要,属于外部念头。【预测题】1.泉源于学生对学习内容或学习名次效果的兴趣的念头是( )。A.高尚的念头B.远景的间接性念头C.低级的念头D.近景的直接性念头谜底:D【预测题】2.林林为了获得老师和家长的表彰而认真学习,他的学习念头体现为( )。

A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.隶属的内驱力D.求知欲谜底:C考点十七:学习迁移的分类【出题类型:选择题】【预测题】1.学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的明白和掌握,这属于知识的( ) A.顺向正迁移 B.顺向负迁移C.逆向正迁移 D.逆向负迁移谜底:C【预测题】2. 会讲英语的人学习德语,学得比其他人快,这是属于( )。A.正迁移 B.负迁移C.纵向迁移 D.逆向迁移谜底:A考点十八:学习计谋的分类【出题类型:选择题、简答题】(一)认知计谋认知计谋是学习者信息加工的方法和技术。

包罗:复述计谋、精加工计谋和组织计谋。1.复述计谋复述计谋是指在事情影象中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习质料或刺激,以便将注意力维持在学习质料上的方法。常用的复述计谋有:(1)使用随意识记或有意识记;(2)多种感官到场;(3)温习形式多样化;(4)划线强调;(5)清除相互滋扰;(6)整体识记与分段识记;(7)过分学习。2.精加工计谋精加工计谋是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工计谋。

(1)影象术①形象遐想法。②谐音遐想法。

③首字连词法。④位置影象法。⑤关键词法。

(2)做条记(3)提问(4)生成性学习生成性学习就是要训练学生对所阅读的工具发生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以增强其深层明白。(5)运用配景知识,联系客观实际3.组织计谋组织计谋是整合所学新知识之间,新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的计谋。组织计谋主要有两种:一种是归类计谋,一种是纲要计谋(如列提纲、关系图和流程图)。

(二)元认知计谋1.元认知元认知是对认知的认知,即个体对认知运动的自我意识与调治,主要包罗元认知知识和元认知监控。2.元认知计谋(1)计划计谋元认知计划计谋包罗设置学习目的、浏览阅读质料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。(2)监控计谋监控计谋是指在认知历程中,凭据认知目的实时评价、反馈自己认知运动的效果与不足,正确预计自己到达认知目的的水平、水平。

包罗阅读时对注意加以跟踪、对质料举行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。(3)调治计谋调治计谋是指凭据对认知运动效果的检查,如发现问题,则接纳相应的调停措施,凭据对认知计谋的效果的检查,实时修正、调整认知计谋。

(三)资源治理计谋资源治理计谋是辅助学生治理可用情况和资源的计谋,包罗:时间治理计谋、学习情况治理计谋、努力治理计谋和学业求助(或资源使用)计谋。【预测题】1. 小学生记汉语拼音常使用详细的事物来资助自己的影象,如m就像两个门洞,h就像一把小椅子。这种学习计谋属于( )A.复述计谋B.资源治理计谋C.组织计谋D.精致加工计谋谜底:D【预测题】2.考试时跳过某个难题,先做简朴的题目,这属于( )。

A.认知计谋B.元认知计谋C.资源治理计谋D.精致加工计谋谜底:B考点十九:常见小学生急症的预防与处置惩罚【出题类型:选择题】1.中暑泛起有人中暑时,首先将病人搬到阴凉通风的地方,让病人躺下,但头部不要垫高。然后解开病人衣领,用浸湿的冷毛巾敷在其头部,再服用一些仁丹或十滴水等药物。

对中暑较严重者,除接纳上述降温方法外,还可用冰块或冰棒敷其额头、腋下等,同时用凉水重复擦身,并配合扇风举行降温。如果泛起昏厥状况,应立刻送往医院救治。2.溺水溺水者被营救上岸后,须立刻清除口鼻内的淤泥、杂草、排泄物等,以确保呼吸道通畅。

并松开裤带、领带和衣服,迅速举行倒水,对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。然后使溺水者俯卧,腰部垫高,头部下垂,用手压其背部。抱住溺水者的两腿,将其腹部放在抢救者的肩部,快步走动使积水倒出。

之后迅速举行人工呼吸,若溺水者心跳已停止,要同时举行心脏胸外挤压。3.电击应立刻切断电源,或用不导电的物体,如干燥的木棍、竹棒或干布等,使伤员尽快脱离电源,切不行直接接触触电者,以防自身触电。如遇伤员呼吸停止,则应立刻实施人工呼吸,心脏停止要举行心脏胸外挤压。

应注意伤员有无其他损伤,并实时举行相应的抢救措施。此外应实时拨打抢救电话,请医生治疗。4.烫伤和烧伤应立刻用大量冷水冲淋烫、烧伤部位,减低烫、烧伤的严重水平。

若伤势较轻,则可用红花油或紫草油等涂抹患处,并保持干燥。若伤势较重,经简朴处置惩罚后,应立刻送往医院举行救治。5.骨折对骨折病人的现场抢救遵循以下原则:救命在前,防止休克;实时牢固,制止随意移动;先止血再包扎牢固,包扎牢固后,立刻送往医院处置惩罚。

6.中毒应首先清除毒物。口服中毒者可凭据病情接纳催吐、洗胃、导泻或灌肠等方法迅速排挤毒物;皮肤接触者,立刻脱去已污染的衣物,用清水重复冲洗皮肤、毛发、指甲等部位;化学药品中毒者,可先用于布轻轻擦干药品,然后冲洗;吸入中毒者,应立刻撤离现场,吸人新鲜空气和氧气,保持呼吸道通畅;腐蚀性毒物中毒,可饮用蛋清、牛奶、豆乳,以起到掩护胃黏膜、延缓毒物吸收的作用。7.脑震荡与头部受伤(1)脑震荡轻微脑震荡建议24小时内冷敷,目的是淘汰渗出、出血。

24小时后热敷,目的是促使淤血,血肿吸收。须要时应送医院检查有无颅骨损伤,单纯脑震荡经治疗后,不留后遗症。(2)头部受伤 如果头部有出血的伤口,应用清洁的手帕之类压迫止血;如果有脑组织溢出头皮外,说明已损伤颅骨,应按原样做简朴包扎,尽快送医院抢救,千万不要把露出头皮外的脑组织送回伤口,以免造成颅内熏染,结果不堪设想。

如果头部没有伤口,只因外力作用到脑部,使组织受到震荡,发生昏厥,此时应将幼儿放于床上休息,视察情况的变化并实时送医院。8.常见外伤(1)擦伤应先用洁净的清水或生理盐水冲洗伤口,除去污物;然后盖上消毒纱布,按压止血。

(2)挫伤在损伤初期可局部冷敷,防止皮下继续出血。24小时后可热敷或用伤湿止痛膏等外贴患处。

对严重者应限制受伤的肢体运动。(3)割伤可先用棉签压迫止血,然后用碘酒消毒伤口,通常伤口较小,可用创可贴包裹伤口。(4)扭伤初期应停止运动淘汰出血,接纳冷敷,以到达止血、消肿、止痛的目的。1~2天后,可用热敷促进消肿和血液的吸收。

【15下 真题】7.如果发现有人煤气中毒,首先接纳的正确措施是( )。①立刻打开门窗,给房间通风②给中毒者饮水,防止口渴③给中毒者盖上衣服保暖④将中毒者移至空气流通的地方A.①② B.①④ C.②③ D.③④谜底:B【15 上 真题】6.小学生的手指不小心被课堂的门夹伤,教师首先应该接纳的措施是给学生( )A.揉搓受伤手指B.吃止痛消炎药C.冷敷受伤手指D.热敷受伤手指谜底:C考点二十:课堂导入技术的类型【出题类型:选择题、质料分析题、教学设计题】(一)直接导入教师直接阐明学习目的和要求以及本节课的教学内容和教学摆设,通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注,使学生迅速地进入学习情境。开门见山,直接点题的直接导入,可以使学生迅速进入主题,节约教学时间。(二)直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具,以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息举行演示的一种导入方法。

(三)故事导入故事导入是指通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等,引发学生兴趣,启迪学生思维,缔造情境引出新课,使学生自觉举行新知识学习的一种导入方法。(四)情景导入情景导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境,使学生展开富厚的想像,发生如闻其声、如见其形的感受,从而唤起学生情感上的共识,使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。(五)温故导入温故导入是指教师通过资助学生温习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联络点,合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知,过渡流通自然,适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域,从而使学生回首旧知识,获取新的知识。(六)问题导入问题导入的形式多种多样,可以由教师,提问,也可以由学生提问;可以单刀直入,直接提出问题,也可以从侧面提问设疑;可以由直接问句形式来出现,也可以由“谜语”等形式来出现。(七)实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验,引导学生认真视察、努力思考实验中的种种现象,使学生进入学习情境的一种导入方法。

(八)悬念导入悬念导入是指在教学中,创设带有悬念性的问题,给学生造成一种神秘感,从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。(九)运动游戏导入运动游戏导入是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的运动或游戏,引发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。(十)训练导入训练导入是教师在课堂上给学生提供一定的训练题,让学生解答,通过训练找出问题,进入新课。训练导入选择的习题要有一定难度,并与新课内容精密相关,才气激起学生的好奇心,发生强烈的学习欲望。

【15上 真题】14.林老师教学《借生日》时,先板书“生日”,让学生说说自己是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”,并提出问题“每小我私家都有自己的生日,为什么要借生日?”“生日能借吗”这种导入方式是( )A.故事导入 B.情境导入C.悬念导入 D.直接导入谜底:C【14 上 真题】17.张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说:“同学们,你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家,而且还会拉小提琴,今天我们就来学习这一课。”这属于( )。

A.直接导入 B.履历导入 C.故事导入 D.直观导入谜底:A以上是资格证《小学教育教学知识与能力》中的二十大重要考点,考生在温习时可以重点关注。


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